转化“学困生”六法

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学困生的形成，既有客观原因，也有主观原因，既有身心因素，又有环境因素，既有知识断层，又有智商欠缺，转化学困生，关键在摸准情况，找准病因，对“症”下“药”，有的放矢，因材施教。在教育教学实践中，本人采取了如下六项措施转化学困生，取得了一定的效果。

一、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。如：对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取的方式为个别谈话、心理辅导（治疗）；对意志薄弱型学生重在锻炼意志；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；对知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，注重基础。

二、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。因为学困生需要更多的爱心呵护。

三、利用活动，树立信心。尺有所短寸有所长，学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键是要发现他们的特长并加以利用。如某个学生可能学习成绩不佳，但他在体育方面有特长，或是球打得好，或是短跑很突出，我们就要把他在体育方面的信心转到对学习成绩的信心上来。

四、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲。因此，我们一定要有耐心，对学困生多些辅导，多些关心，用我们的认真来感化他们。

五、建立档案，促其成才。建立学困生跟踪辅导档案，制定计划，全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。榜样的力量是无穷的。还可以让学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

六、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又可能形成新的断层。今天能管住自己，后天可能就管不住自己了，所以，要使学困生真正走出困境，必须持之以恒，坚持不懈。
当然，学困生的转化是一个长期的、持之以恒的工作，是每位教师面临的艰巨的任务，需要我们不断总结和探索。没有爱就没有教育，没有爱也就没有“学困生”的不断进步。因此，对待学困生我们要倾注更多的爱，使更多的学困生走出“困境”。